Сучасний стан та чинники розвитку освіти дорослих

Abstract

Тубальцева Н.П., Тубальцева С.А., Тубальцев А.М. Сучасний стан та чинники розвитку освіти дорослих. Стаття присвячена питанням освіти дорослих у зв’язку зі станом продуктивних сил при переході суспільства до подальшого етапу розвитку. Розглядаються соціальні та економічні причини становлення освіти дорослих. Визначені етапи розвитку освіти дорослих, як наукового знання у взаємозв’язку з бурхливим розвитком капіталістичного способу виробництва та формуванням продуктивних сил. Проаналізовані функції освіти дорослих в історичному контексті становлення технологічних укладів. Виявлені чинники розвитку освіти дорослих, які в сучасних умовах впливають на продуктивні сили суспільства. Розкрито передумови необхідності переходу андрагогічної освіти в освіту впродож життя.

Тубальцева Н.Ф., Тубальцева С.А., Тубальцев А.Н. Современное состояние и факторы развития образования взрослых. Статья посвящена вопросам образования взрослых в связи с состоянием продуктивных сил при переходе общества к последующему этапу развития. Рассматриваются социальные и экономические причины становления науки образования взрослых. Определены этапы развития образования взрослых, как научного знания во взаимосвязи с бурным развитием капиталистического способа производства и формированием продуктивных сил. Проанализированы функции образования взрослых в историческом контексте становления технологических укладов. Выявлены факторы развития образование взрослых, которые в современных условиях влияют на продуктивные силы общества. Раскрыты предпосылки необходимости перехода андрагогического образования в образование в течении жизни.

Tubaltseva N. Tubaltseva S. Tubaltsev A. The current state and factors of adult education development. The article is devoted deals to the issues of adult education in the light of modern trends of formation and development of productive forces of society. The evolution of adult education in connection with the formation of productive forces in the context of the formation of technological structures is determined; the factors forcing the change of its functions are explored; the factors of adult education development influencing formation of productive forces in the modern conditions are revealed. Due to the insufficiency of traditional education for the implementation of information and nanotechnology, this education becomes of special significance for our country. The social significance of adult education, which is acknowledged internationally, requires further research and updating of theoretical and methodological approaches. The social and economic reasons for adult education formation are considered. The development of adult education (andragogy) as a science was driven by a number of reasons: the development of capitalism, productive forces and complex technical means of production; creation of large enterprises, development of high technologies, intellectual production and modern communication systems, informatization and computerization The functions of adult education in the historical context of the technological methods formation have been analyzed. In the nineteenth century, adult education had professional (e.g. preparing peasants for professional activities in large industrial enterprises) and compensatory functions (e.g. it was used to relieve tensions between the upper strata of society and the vast mass of the uneducated population). Furthermore, it represented a reflection of different approaches and socio-political interests and was implemented in a variety of organizational forms. The formation of the fourth and fifth forms has necessitated the qualitative professional and intellectual training of the employee. It is noted that the growing gap between workers skills and market needs, which leads to the process of rapid aging knowledge. The analysis of international cooperation in the field of adult education is conducted. The study of the adult education system of both developed countries and countries that only embody market relations shows that not all countries pay due attention to this issue or finance them. In European countries there is a powerful socially-oriented economy that creates great opportunities and mechanisms of social policy for the development of adult education; considerable experience has been gained, large-scale studies are being carried out and recommendations are being developed for countries with economies in transition